Generation D(igital)

Photo:pixabay.com

Den här morgonen råkade jag passera mina barns skola och gymnastiksal, precis när en grupp morgonpigga elever var på väg att bli insläppta av idrottsläraren. Eleverna vet exakt vad som gäller, och det tar inte lång tid att fylla lärarens plastlåda med smartphones av alla de slag. Sedan blir de insläppta i gymnastiksalen för en stunds icke digital aktivitet. Själv gick jag i grundskolan under 80-talet, och det enda du kunde göra med en telefon på den tiden var att ha den till att ringa med.

Min skoltid handlade mycket om att, på ett närmast mekaniskt sätt, fylla i skolböcker, lösa mer eller mindre abstrakta och oinspirerande uppgifter, få rätt eller fel, och kanske en guldstjärna i kanten i bästa fall. Det var verkligen inte ofta som läraren talade om varför vi behövde lära oss allt det där, till vilken nytta. Jag har lätt för att lära mig nya saker, men jag måste känna mig motiverad och inspirerad, det måste liksom vara lite mer på riktigt för att jag ska gå igång. När jag väl blivit intresserad och nyfiken på något, ja då är det inte mycket som kan stoppa mig.

Smartphones är här för att stanna. Så låt oss hjälpas åt att fylla dem med ett tillgängligt, mediepedagogiskt, och inte minst, ett engagerande digitalt läromedel.

Idag är jag glad, och stolt över att kunna presentera första avsnittet i mitt egenproducerade barnprogram Lärolabbet. Videon är producerad speciellt med tanke på att den ska kunna visas på en smartphone och mindre skärmar.

: j

Tre sorters digital kvalitet

Video

Three kinds of digital quality

Video

Att streama eller inte streama?

to stream or not to stream-jonas thoren

Tänk er följande:

Vi har en grupp studenter som lyssnar på sin lärare i föreĺäsningssalen och plötsligt blir det helt mörkt, bara lärarens röst hörs. Sen kort därefter blir det helt tyst. Läraren har lämnat salen, men studenterna sitter kvar där i mörkret, och väntar. Efter en stund kommer ljuset och läraren tillbaks, och lektionen fortsätter. Det dröjer dock inte länge förrän lärarens powerpoint blir alldeles pixlig och helt omöjlig att ta till sig. Läraren fortsätter att prata som om ingenting har hänt, och efter en liten stund blir allt svart och tyst igen. På samma sätt fortsätter det under hela lektionen, och liknande problem återkommer regelbundet under hela utbildningen.

Det jag precis beskrivit för er är en metafor för hur det kan se ut i en digital utbildning där inspelade föreläsningar streamas, och där kvaliten och tillgängligheten styrs av vilken typ av bandbredd och plats studenterna råkar befinna sig på.

Vårt fiktiva exempel med den havererade salsföreläsningen skulle förstås aldrig accepteras av varken studenter eller skolledning. Det verkar dock som om det är lättare att komma undan med en ojämn och mindre tillgänglig digital undervisning. Varför är det så?

Jag tror att det främst handlar om okunskap, man vet helt enkelt inte tillräckligt mycket om vad som krävs för att transformera sin fysiska utbildning till en digital version, med allt vad det innebär.

Måste undervisningvideos streamas? Svaret är nej, och det kanske inte ens är att rekommendera.

suza-jonas thoren

Workshop om e-lärande på State University of Zanzibar, 2019

Jag deltog nyligen i en workshop som hölls på State University of Zanzibar i Tanzania. Där kan vi snacka om problem med streaming! Enligt den här kartan för bandbdredd i världen har Tanzania en medelhastighet på 1,7 mb/s. Min rekommendation till E-learning-teamet på Universitetet var att använda video ekonomiskt och med omsorg. Istället för att pressa in all information i en video går det att importera bitar av video in till en interaktiv PDF. Videosnuttar som varvas med ljud och röst till powerpoints-slides, text, bilder, grafik, animationer etc. Studenterna laddar ner den interaktiva pdf:n en gång och sen är de inte beroende av bandbredd längre för att kunna ta till sig det digitala läromedlet.

Videoformatet är som gjort för utbildning, men du behöver som sagt rätt kunskap för att kunna använda det på ett smart, kreativt och hållbart sätt. All information du behöver finns online, så ta dig den tid du behöver, och lär dig mer innan du börjar producera digitalt material.

Fortsätt gärna att streama undervisningsvideor, men se då till att samma material finns tillgängligt för studenterna att ladda ner, “just in case”…

:J

3 tips för en lyckad presentation

Nyhet på ITM:s Intranät: https://intra.kth.se/itm/nyheter/3-tips-for-en-lyckad-presentation-1.902444

Interview with Jonas Thorén about presentation design

Gratis?

Screenshot 2019-02-15 at 22.02.01

Vad finns det för gratisprogram för videoredigering?
Den frågan får jag ofta höra; men varför måste pedagogiska verktyg för digital undervisning vara gratis?

Om skolor och universitet menar allvar med att digitalisera delar av sin utbildning måste de också förse sina lärare med ordentliga verktyg.

Jag brukar säga att ett bra videoredigeringsprogram är för digital utbildning och undervisning vad Powerpoint har varit för klassrumsundervisning.

Office-paketet är inte gratis…

Visst finns det gratis-appar för videoredigering, men de är oftast inte lika användarvänliga, eller mediepedagogiskt effektiva, som de appar du får betala för. Det är stor skillnad på att fixa till sina semestervideor i ett enkelt och gratis program som iMovie, jämfört med att skapa ett mediepedagogiskt läromedel i Camtasia, ett program som är skapat speciellt med tanke på digital utbildning och kommunikation.

Testa gärna gratis-appar, men jämför dem då samtidigt med ett bättre alternativ. Camtasia går att ladda ner och prova gratis under 30-dagar.

Betal-appar för skärminspelning och videoredigering:

Camtasia (Mac/Pc)
https://www.techsmith.com/video-editor.html

Adobe Premier (Mac/Pc)
https://www.adobe.com/dk/products/premiere.html

Gratis-appar för skärminspelning och videoredigering:

Shotcut (Mac/Pc)
https://shotcut.org/

Screencastomatic (Mac/Pc)
https://screencast-o-matic.com/